☆项慧芳

（厦门市槟榔中学，福建厦门 361004）

一、问题的提出

教育信息化背景下，信息素养教育得到了广泛的关注，信息技术学科纳入基础教育阶段课程体系，信息技术教育取得了一定的成果。如何提高信息技术教育质量、培养学生信息素养成为教育研究者重点关注的话题。相关研究表明，学生之间由于家庭背景、能力水平等因素的差异，导致学生间信息技术水平差异较大，而且这种差异状况越来越显著。如何在我国大班授课条件下应对这种差异，使教学更有利于全体学生信息素养的提高是信息技术教育中必须要面对的一个难题。笔者所在的教研组近几年来一直致力于信息技术课程分层教学的研究与实践探索。在具体实施分层次教学的过程中，曾尝试着学生作业的分层、教学内容的分层、教学评价的分层等实践研究，取得了初步的成效。同时，也发现了一些问题，最主要是在“层”的确定上，多数是教师的行为，学生不能自由选择，极大地挫伤了学生的积极性，甚至在心理上造成伤害。因此，在课堂教学过程中，如何选准教学的切入维度，合理把握各个层次学生的需要，使后进生得到关怀，特长生得到发挥，尖子生得到提高，从而优质高效地完成教学任务是实施分层教学的关键。

为进一步深化信息技术课堂分层教学，笔者所在的教研组决定采用具体文案的形式将一堂课的具体内容、任务要求及评价标准呈现出来，让学生在学习的过程中有案可查。……