☆魏星

（保定市电化教育馆，河北保定 071000）

2012年6月25－27日，河北省信息技术教师教学能力说课比赛如期举行，作为一名信息技术教研员，能够听到各地市66位优秀教师的说课展示，笔者感到很荣幸与自豪，但教师们说课中暴露出的诸多问题也不容忽视。如何在说课交流中避免这些问题的出现，是每一位信息技术教师必须掌握的基本技能。

一、教师说课的常见问题

1.概念不清，平铺直叙

部分教师没有科学认识说课，对说课的内涵与意义认识不清，导致说课只是对自己教学过程的详细叙述，没有理论性阐释与说明。说课是“教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题，某一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。即授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高之目的。”[1]它强调的重点不是教师教什么和怎样教，而是为什么要这样教。即说课的意义是让每位教师能够站到教学理论的高度去解读自己的教学，说明自己如何科学处理教材，如何整体分析学生、如何设置个性化与层次性教学目标，如何依据实际情况选择教学方法与媒体、如何合理安排教学活动等。每一个部分都应该进行论述与说明，并有相应的理论作为支撑，达到自圆其说，理论与实践完美结合之目的。

2.略说教材，知识罗列

教材分析目的是要求教师能够整体把握教材，对教材的整体结构特点、章节编写意图、具体课时地位和作用有系统科学的认识。……