江苏省南京市南师附中新城初中 董鸿玲

一、问题的提出

《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力，初中阶段应能够就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。随着课程改革的深入，学生的口语交际能力成为英语教学的重点。然而，现实中中学生的口语表达能力却不尽如人意，“无话可说”和“有话不敢说、不会说”的状况依然存在，离课程标准的要求还有很大差距。

在实际教学中，加大背诵内容、提高背诵强度是大多数教师提高学生英语口语的“法宝”，很多教师想当然的认为只要学生能够熟练背诵课文，就一定能够恰当使用，灵活输出。但事实并非如此，一方面，长期的单调枯燥的背诵任务使学生苦不堪言、怨声载道；另一方面，这种“快餐式”的学习方式由于缺少后续的实践和运用，也不能对学生的口语提高产生着实有效的影响和帮助。“老师，你能换一种方式吗？”，这是发自学生内心的肺腑之言，也成为新课改背景之下英语口语有效教学对教师的呼唤。那么，如何变学生的苦学、怨学为乐学、爱学，并且帮助学生在自然轻松的学习环境中有效提高英语口语呢？

二、课本剧表演的实践与研究

教材是学生接触最密切的学习资料，从教材中汲取口语素材既能保证学生有充分的语言知识储备，又能提供一定的背景知识。笔者决定利用课本剧表演做一些尝试，但遗憾的是，现行译林版《牛津初中英语》（Fun with English）能够提供学生表演的漫画故事过于短小，很难激活学生的思维，因此学生在漫画表演过程中的语言输出量很少，口语表达训练得不到数量上的保证；……