江苏省南通市海安县瓦甸初级中学 袁海华

为了探究不同的教学方法、提高教学质量，我校经常进行同课异构课的评比，以此增加老师之间互相切磋学习的机会，及时调整自己的教学方法。

前几天，我校举行了一次同课异构课的观摩活动，教学内容是牛津英语7A Unit 5的第一课时，Comic strip&Welcome to the unit,任教的两位老师采用了两种不同的教学策略，却殊途同归，这引起了我深深的思考。

课例一：教者：范老师，男，年龄26岁，工作两年，课上很有激情和活力。范老师的课精心准备了课件、展示用的实物、表演用的道具等，用生动活泼、充满童趣的课件引入新课，用实物展示要教授的生词，并安排了两个表演的活动来加以巩固之前所呈现的语言点。充满童趣的课件、诙谐幽默的语言和动作，使得学生在课上的兴趣很浓厚，所以参与率很高，充满了欢声笑语，课堂气氛非常热烈。

课例二：教者：罗老师，女，年龄32岁，工作八年，有丰富的教学经验。罗老师的课相对于前面一节课，少了许多“花架子”，但确实是一节构思精巧的课。她没有使用课件，而是用了导学案，按部就班、有条不紊地进行导、学、练。上课之初，先检查学生的预习情况；紧接着通过师生对话导入新课，呈现生词；然后请学生根据要求编演对话，并及时纠错；最后当堂巩固所学内容，就所学的重点词汇和知识点进行练习巩固。

初看这两节课，课例一似乎是一节完美的课，体现了公开课的普遍特点，就是非常“热闹”，但这种“热闹”并不是流于表面，而是学生发自内心地对老师所设计的环节感兴趣，迫切地想参与到其中去，是老师成功引导的结果。……