山东省平度市第九中学 王玉凤

一、协作小组的规划——合理分组

每个学生都有其自身的遗传特征和生活学习习惯，表现在学习上具有不同的知识和能力结构，如有的学生比较活泼，能够大胆地说英语，有的学生性格孤僻、自卑羞于开口，有的责任心强乐于助人，有的则善于协调同学之间的关系等等。这就需要教师在分组前通过多种渠道如问卷、谈话、家访或日常的观察来了解学生的性格喜好和学习态度，通过日常的摸底小测验、课堂提问或作业来了解学生的知识结构和能力水平，以有效保证组间成员的均衡搭配。为便于开展组内活动，既使组内成员能够各尽其职又相互依赖共同完成学习任务，一般每个小组以5－6人为宜。

在经过一定的学习阶段之后，小组之间的均衡关系有可能被打破，这时可以适当交换组间成员，让学生学会与不同的人进行交流合作。为增强小组的活力，教师可以指导学生如何陈述本人的观念，如何倾听和尊重他人，包括同学之间相互的协商与妥协等技巧。

二、协作小组的活动——指导监督

虽说学生可以在参差不齐的小组中通过协作性学习的优势得到资源的调配，缺失的地方得到互补，但也不是说协作性学习几个人凑在一起学习就可以了，它同样需要一个背景和框架：即明确的学习目标、清晰的指导与说明、合理的时间安排、组成员积极的参与态度和交流、学习结果客观公正的评价，就这离不开教师对整个学习过程指导和监督，否则学生很难在学习过程中突破遇到的困难，取得更好的学习效果。……