王志刚

（中共运城市委党校，山西运城044000）

科研成果进课堂教学水平上台阶

王志刚

（中共运城市委党校，山西运城044000）

科研是教学的基础，教学则是党校的中心工作。党校教师要提高教学水平，就必须从科研这个基础抓起。实践中，党校教师一要更新理念，树立抓科研就是抓教学的理念；二要积极实践，善于将科研成果应用于课堂教学当中；三要审慎对待，正确处理科研服务教学过程中遇到的问题。

党校；科研成果；进课堂；教学水平；上台阶

党校要建设精品课，首先就必须搞清楚什么样的课才算得上是精品课。精品课的标准有很多，诸如选好专题、表达流畅、结合实际、深入浅出等。笔者认为，党校教师要讲好一节课，就必须抓住主要矛盾，把科研成果带进课堂。只有这样，党校教师的教学水平才能上台阶。

一、更新认识：树立抓科研就是抓教学的理念

《中国共产党党校工作条例》明确指出，科学研究是党校教育的基础。在这个问题上，党校教师首先要端正态度、更新认识，真正把科研的作用发挥出来。

（一）科研成果是教师思想的结晶，能够为学员答疑解惑，启发学员深入思考

党校教师如能将科研成果运用到课堂上，把自己的观点表达出来，这堂课就会成为一节有思想的课。思想性是课堂教学的精华部分、是闪光点，思想性的有无直接关系到整节课的成败。缺乏思想、照本宣科、人云亦云是党校教师讲课的大忌，而科研成果进课堂对学员来讲有三大好处：一是能开阔学员视野。科研成果进课堂后，能够帮助学员了解学科前沿，作出对国际国内形势的正确判断，明确中央、省、市重大的决策部署，让学员听课后有耳目一新的感觉。二是能激发学员学习兴趣。好的科研成果最核心的内容就是能和实际工作相联系，是对实践中重大问题作出的理性思考，其进课堂后，能够激发学员学习的兴趣。三是能启发学员思考。讲课的最好效果不是教师自己讲得天花乱坠、自我感觉良好，而是能让学员听了以后有所收获、有所思考。

（二）科研过程是发现问题、梳理问题的过程，能够帮助教师准确把握和剖析问题，提升理论素养

教学专题能不能抓准，问题分析能不能透彻，对学员能不能有所启示，关键在教师。进行科学研究对教师水平提升作用巨大，主要表现在以下几个方面：第一，好的科研选题能够帮助教师选好讲课专题。笔者认为，好的科研选题基本上都是学员普遍关心而又不十分了解的问题，如对现实中的热点、焦点问题进行思考；对某一前瞻性问题作出预测；在理论上对重大决策部署进行阐释说明、归纳提升。第二，进行科学研究，能够帮助教师先学一步。党校学员大都是各级领导干部，其学历高、能力强，而且处在决策与干事的一线。党校学员的自身素质决定了他们对参加党校学习的要求比较高，如要求教师了解本学科的发展情况与学科前沿，讲课的内容具有前瞻性和科学性；对问题的分析能鞭辟入里，言人之所不能言；能对其工作有帮助、有启发。在这种情况下，党校教师必须先学一步，围绕科研做文章，并在这个过程中进一步整理思路，即自己先把问题弄清楚。第三，进行科学研究能够培养教师的理性思维习惯。进行科学研究的过程是理性思维不断强化的过程，久而久之，习惯就会成自然，教师看待问题、剖析问题的角度和深度就会发生变化。

二、积极实践：善于将科研成果转化为课堂教学效果

科研与教学的结合有三个阶段。第一个阶段是形成完整的知识体系与框架，为下一阶段进行科研工作打下坚实基础。第二个阶段是形成科研成果，写出有分量的论文或调研报告。第三个阶段是将科研成果应用于课堂教学，将文字的内容转化为口语的表达。以上这三个阶段缺一不可。当前，党校教师要想做好以上这三个阶段的工作，就必须着力从以下三个方面去努力：

（一）建立完整的知识体系

过去笔者总认为，选择讲课专题是党校教师讲课前首先要做的工作，即先选择一个专题，然后围绕这个专题查找资料、总结归纳资料、形成讲稿。在这种情况下，准备出的讲稿往往是拾人牙慧，永远跟在别人屁股后面跑。事实上，选择讲课专题是一件很难的事情，这是因为，现在可供我们参考的资料浩如烟海，各种社会现象令人眼花缭乱，哪些材料是有用的，哪些内容是前沿知识，教师自己都常常是一头雾水。许多教师讲课前，材料越准备越多，耗费了大量的时间和精力，而最后形成的讲稿却是一个“大拼盘”。按照这种方法来备课，讲课的效果永远只会停留在一个“小工匠”的水平，决不会成为受学员欢迎的“大把式”。因此，党校教师要想讲好课，必须在汲取经验教训的基础上，围绕所学专业，阅读大量的经典专业教材和经典著作，以形成完整的知识体系。

（二）努力创作出高水平的科研成果

党校教师要想创作出高水平的科研成果，必须具备以下三种能力：第一是具备发现问题的能力。党校教师要善于用政治的眼光分析观察形势，及时发现问题。如2008年下半年，国家提出要扩大内需，2010年山西省提出转型跨越发展战略，而在2008年，运城、临汾、三门峡、渭南提出建设黄河金三角区域协调发展综改试验区规划等，对于这些关系国家长远发展的重大战略问题，党校教师应该具备敏锐的观察力，善于发现问题。第二是具备搜集资料素材的能力。一方面，党校教师要围绕问题搜集资料，做前期准备，既要搜集大量资料，又不能陷入资料当中。另一方面，要深入调研，在现实中找到典型的事例与具体的做法。如2010年山西转型跨越战略提出后，社会上有各种不同的看法，党校教师就应仔细梳理各种不同看法的具体内容，以使其分析该问题时有针对性。第三是具备深入思考的能力。在充分利用材料与素材的基础上，党校教师还需要进行深入思考和总结归纳，进一步将感性认识上升为理性认识，在某些问题上还要有独到的见解，如2010年10月，中央“十二五”规划建议提出“加快转变经济发展方式是我国经济社会领域的一场深刻变革，必须贯穿经济社会发展全过程和各领域”。而在此之前，中央提出“加快转变经济发展方式是我国经济领域的一场深刻变革，必须贯穿经济发展的全过程和各领域。”前后两句话，相差两个字——“社会”。围绕这一问题，党校教师要进行深入思考，并努力创作出高水平的科研成果。

（三）将科研成果与课堂教学相结合

教学出题目，科研做文章，成果进课堂。对于党校教师来讲，离开课堂的科研是无源之水、无本之木。党校教师要使科研成果走进课堂，就必须做到以下三点：第一，理论的闪光点必须讲清楚。党校教师要将自己的研究成果、自己的思想、自己的观点清晰地表达出来。如在我省提出转型跨越发展战略之后，如何正确理解转型跨越发展与科学发展的关系、与加快转变经济发展方式的关系，人们有着不同的认识，这就需要我们在理论上作出说明，即把道理讲清楚，解除人们的疑惑。第二，理论表述必须口语化。党校教师要将深刻的理论通俗化、抽象的道理具体化。这个过程是科研与教学结合的难点，党校教师既要论述自己的观点，又要适应课堂讲授的特点。在这个过程中，党校教师要注意把论文的书面论证进行简化，精炼出主要观点，同时，要将书面的长句变成短句，以适合学员听课的习惯。如在讲转型跨越发展战略专题时，笔者将这一战略的内容概括为战略依据、战略目标、战略重点、战略途径、战略保障五个方面，从而使学员对转型跨越发展战略的体系结构一目了然。第三，论证观点必须要与历史和现实结合。党校教师只有将理论和实际工作结合起来，理论才会有吸引力、说服力和生命力。如笔者在讲授如何扩大内需的问题时，围绕近两年国家宏观经济政策的实施情况，结合具体的事例，对财政政策和货币政策提出了一些新的观点。

三、审慎对待：科研服务教学过程中应当注意的两个问题

（一）教学效果是检验科研成果质量的标准之一

党校教师在搞好科研工作的过程中，要注意三种不良倾向，以避免走入科学研究的误区。一是避免将科研成果泛化。不是所有的文章都叫科研成果，对高质量科研成果的认定必须要有一定的标准，如很多文章缺乏深入思考，思想贫乏、观点陈旧，从观点到内容都是东拼西凑、粗制滥造，说的都是“正确的废话”。这些文章虽然作为科研成果出版发表，但并不能为课堂教学作出贡献。二是避免“闭门造车”。一些党校教师单纯地认为，写理论文章就是搞科研，关起门来做文章，即两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这种做法只能是与社会实际情况相脱节，完全背离了科研的初衷。三是避免将科研成果原封不动地搬到课堂上。科研更多注重的是理论的严谨，课堂更多注重的是表达的效果，二者的侧重点是不同的。科研成果如果不经加工就进入课堂，那就成为了论文的宣读，即使论文观点新颖，但对听课的学员来讲，也是味同嚼蜡，达不到预期的教学效果。

（二）处理好科研创新与“拿来主义”的关系

科研重在创新，创新是科研的生命。只要是创新的科研成果，教师讲的时候就会有激情，学员听课时也会觉得耳目一新。我们在重视科研创新的过程中，也要学会“拿来主义”，即善于吸收别人优秀的科研成果。科研的创新与“拿来主义”都会对提升教师讲课效果起到很大的作用，但是二者的地位和作用是不同的，必须以个人的创新为主，个人创新是矛盾的主要方面，“拿来主义”则是矛盾的次要方面。如果颠倒二者的关系就会本末倒置。教师在备课的过程中，如果总是将精力集中于寻找别人的观点，忙于资料的堆砌与整理，那么，讲课永远都是跟着别人的思路在走，永远都是捡拾别人的牙慧，思维永远都会停留在“复制与粘贴”别人思想的层次上，这种做法看似一条捷径，实际上贻害无穷。

总之，在科研与教学相结合的问题上，党校教师既要充分认识到科研是突破讲课瓶颈的有效途径，也要在行动上保持高度的自觉，下大力气完善专业知识体系，并在此基础之上认真进行社会实践，从而把高质量的科研成果应用到课堂教学之中，为教学水平上台阶提供源源不断的动力。

〔1〕马桂华.提高党校教学水平的途径〔J〕.教育教学论坛,2011（2）.

〔2〕张慧.运用兼职教师机制,提升党校教学水平〔J〕.探求,2010（1）.

〔3〕李君.提高党校教学水平的途径〔J〕.城市建设理论研究,2011（30）.

〔4〕杨建平.党校教学应突出科研的基础作用〔J〕.兵团党校学报，2007（2）.

〔5〕毛英琴.学校教学与科研的一体化建设研究〔J〕.商情，2010（6）.

Apply Achievements in Scientific Research to Improvement of Classroom Teaching

WANGZhi-gang
（The CPC Yuncheng City Committee Party School，Yuncheng 044000,China）

Scientific research serves as the basis of teaching,and teaching is the central task of party schools.In improving teaching,it is necessary for party school teachers to pay special attention to scientific research as the basis.In practice,party school teachers should,first,renew their ideas,fostering the idea that working at scientific research is like working at teaching,second,actively practise being good at applying achievements in scientific research to improvement of classroom teaching,third,cautiously and correctly address problems they come across in the course of making scientific research serve teaching.

Party school;achievements in scientific research;apply sth.to classroom teaching;level of teaching;to be raised to a new level

G42

A

1009-1203（2012）04-0126-03

2012-06-26

王志刚（1975－），男，山西长治人，中共运城市委党校理研室主任，副教授。

责任编辑 芳晔