加强晋陕豫黄河金三角本科院校的合作

2012-08-15褚海萍王桂芳

中共山西省委党校学报 2012年4期

关键词：金三角校际渭南

褚海萍，王桂芳

（1.运城学院，山西运城044000；2.中共山西省委党校，山西太原030006）

加强晋陕豫黄河金三角本科院校的合作

褚海萍1，王桂芳2

（1.运城学院，山西运城044000；2.中共山西省委党校，山西太原030006）

晋陕豫黄河金三角区域内有三所本科院校，即山西师范大学、运城学院、渭南师范学院。地理位置相近、人才培养目标相近和黄河金三角长期合作的经验积累为三校的合作奠定了基础。从宏观上来讲，政府推动与机构建设分别是三校合作的前提和保证；从微观上来讲，三校可以从师资资源共享、图书资源共享、精品课程共享共建、科研项目合作等方面进行合作。

晋陕豫黄河金三角；本科院校；基础；基本点；路径

晋陕豫黄河金三角全称“晋陕豫黄河金三角区域协调发展综合试验区”，是在1986年就已成立的“晋陕豫黄河金三角经济协作区”基础上提出的，是由包括山西省运城市、临汾市，陕西省渭南市，河南省三门峡市经过协商后提出的新构想。晋陕豫黄河金三角开始建设以来，形成了一个主要以交通、电力、能源原材料、旅游、果业等方面的合作为主要内容的经济圈。2012年5月14日，国家发展和改革委员会正式批准设立晋陕豫黄河金三角承接产业转移示范区，从而为三省四市的进一步合作注入了新的活力。当前，为了更有力地为地方经济发展提供智力支持和人才支撑，地方本科院校的合作理应成为晋陕豫黄河金三角区域建设的重要组成部分之一。晋陕豫黄河金三角区域内共有三所本科院校，即山西师范大学、运城学院、渭南师范学院。这三所本科院校的合作以晋陕豫黄河金三角区域建设为平台，主要集中于教学、科研等方面的交流协作，目的在于提升三所本科院校的办学质量，更好地服务于地方经济、政治、文化和社会的发展。

一、晋陕豫黄河金三角本科院校合作的基础

晋陕豫黄河金三角的三所高校因地理位置和人才培养目标相近，所以具备了进行校际合作的可能。另外，该区域长期以来在经济、文化领域进行合作积累的经验能为三校的合作提供有益的借鉴。

（一）地理位置相近

山西师范大学、运城学院和渭南师范学院在地理位置上毗邻。临汾和运城位于山西省西南部，临汾南部边界和运城北部边界大面积相连。渭南位于陕西关中平原东部，与运城隔黄河相望。晋陕豫黄河金三角区域内同蒲铁路纵贯南北、陇海铁路横穿东西，大运高速、运风高速、西潼高速交汇贯通，108、209、309等国道纵横交错，从而为三所高校进行更深入的合作提供了交通便利。

（二）人才培养目标相近

有关统计数据显示，山西师范大学设有汉语言文学、对外汉语、思想政治教育、法学、社会学、物理学、电子信息工程、电子信息科学与技术等专业；运城学院设有汉语言文学、思想政治教育、法学、历史学、美术学、艺术设计、数学与应用数学、现代教育技术、小学教育等专业；渭南师范学院设有汉语言文学、心理学、学前教育、体育教育、思想政治教育、教育学、英语、日语、朝鲜语、英语教育、动画、数字传媒艺术等专业。从以上统计数据可以看出，汉语言文学、思想政治教育等专业是三所高校都有的专业，而相同专业的人才培养目标又十分相近，如三所高校的思想政治教育专业无一例外地都强调要从思想政治素质、社会实践能力、多学科知识融会贯通三方面为社会培养人才。相近的专业设置和人才培养目标为三校设定了共同的话语交流系统，使三校的合作建立在共同的人才培养目标追求上。

（三）黄河金三角长期合作的经验积累

对于山西师范大学、运城学院、渭南师范学院三校的合作来讲，晋陕豫黄河金三角的建设是其运行的良好平台，不仅为三校合作提供了大背景，而且积累了丰富的合作经验。晋陕豫黄河金三角的合作至今已有二十多年的历史。二十多年来，运城市、临汾市、渭南市及三门峡市共商发展大计，共同探讨争取建设国家晋陕豫黄河金三角区域协调发展综合试验区的有关事宜，先后形成了《晋陕豫黄河金三角区域合作规划》、《晋陕豫黄河金三角经济协作区发展企业集群和企业集团的意见》、《晋陕豫黄河金三角旅游合作协议书》等二十多个文件或协议，为各个领域的交流和合作提供了宏观设计和微观指导。可见，晋陕豫黄河金三角在建设过程中积累的经验为三校的合作奠定了基础。

二、晋陕豫黄河金三角本科院校合作的基本点

（一）政府推动是开展校际合作的首要条件

晋陕豫黄河金三角的建设是在运城、临汾、渭南、三门峡四市政府的大力推动下开展起来的。本科院校作为该区域内高等教育的重要力量，对促进地方文化的交流、推动地方经济的发展有着很大的潜力。地方政府首先应大力支持山西师范大学、运城学院、渭南师范学院三校的合作，并努力为其创造相对宽松的环境和提供相应的经费支持。其次，地方政府应充分认识到这三所高校在地方发展中的重要作用，即通过本科院校的合作进一步推进晋陕豫黄河金三角其他领域的深层次发展。

（二）机构建设是开展校际合作的基本保证

建立校际合作办公机构是晋陕豫黄河金三角开展校际合作并使其长期稳定发展的保证。首先，三校应设立专门的校际合作办公机构作为校际合作的领导机构，不仅负责对校际合作计划进行审批，而且要对校际合作工作进行指导和监督。其次，各合作院校的校长或副校长中必须有一人作为合作办公机构的成员。再次，各校应设立专门的校际合作办公室，为三所高校的各种合作活动提供指导和服务。此外，三所高校还应成立专门的校际合作监管机构，以保证校际合作的顺利进行。

三、晋陕豫黄河金三角本科院校合作的路径

山西师范大学、运城学院、渭南师范学院三所本科院校可以从师资资源共享、图书资源共享、精品课程共享共建、科研项目合作等方面进行合作。

（一）师资资源共享

教师是向学生传递科学文化知识和引导其提升思想道德修养的主体，对提升教育教学质量起着重要的作用。因此，三校之间可以互用校内的优秀教师资源，并联合引进名校优秀师资，以充实教师队伍，提高教学水平。

第一，教师互聘。三校在长期的教育教学实践过程中形成了各自的优势学科和品牌专业，并培养了一大批优秀的教师。这些教师积累了丰富的教学经验，形成了独特的教学风格，而通过三校师资资源的共享，不仅可以使更多的学生接受优秀教师的教学和指导，而且能够促进优秀教师进一步提升自己的积极性和主动性，从而有力地促进优势教学资源的良性运转。在进行优秀师资资源共享时，三校可采用教师互聘的方式，其要在征得待聘教师同意的前提下，签订互聘协议书，并对聘请教师的职责、待遇等作出明确的规定。

第二，共请校外专家。为了更好地引导学生把握学术前沿、了解各种社会思潮，高校邀请专业领域的专家学者进行专题讲座是最常见的做法之一。但近年来受到各方面因素的影响，邀请专家的成本越来越高，使得一些高校此类经费严重短缺。因此，三所高校可以联合邀请专家进行专题讲座，不仅成本相对而言会降低，而且减少了专家多次奔波的辛劳，加大了邀请的成功率。

（二）图书资源共享

三校图书资源共享可以有效提高图书资源的利用率，扩大图书资源的受益群体。

第一，纸质图书互借。纸质图书是指以纸为介质的图书资料。纸质图书在三校的图书馆藏书中占有很大的份额。目前，要实现三校间纸质图书互借，关键的一点是要建立图书资源共享目录网上查阅平台。通过三校图书资源共享目录网上查阅平台，借阅者可以快速地了解到三校图书馆的藏书情况和各种图书的借阅情况。三校间的纸质图书互借主要是针对那些本校稀缺的图书资源。在查阅到目标馆中该书的在馆情况后，借阅人可以向目标馆发出借阅请求（三校图书馆都应设立相应的工作人员的工作信箱），目标馆可根据具体情况，以原件邮寄或复印件邮寄的形式满足借阅人的需要。

第二，电子图书共享。电子图书是指以数字代码的方式，将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上，通过计算机或类似设备使用的大众传播媒体。〔1〕电子图书资源的购买成本比较高，而一所高校购买电子资源的能力又非常有限。因此，三所高校联合购买能给数字资源供应商施加影响，以降低昂贵的电子资源的价格，然后各成员馆分摊费用，共同拥有昂贵的电子资源的使用权。〔2〕晋陕豫黄河金三角的三所高校要在调查了解各校图书馆需要购买哪些电子图书资源的基础上，和供应商进行交流协商，以实现电子图书的联合购买和资源共享。电子图书共享一方面能极大地丰富三校的电子图书资源，增加可供师生阅读的电子读物，另一方面能降低各校用于该项消费的经费支出，提高资金利用率。

（三）精品课程共享共建

精品课程是指具有特色和良好教学效果的优秀课程。各校相对成熟的省级精品课程可以在三校间进行资源共享，而相对薄弱的校级精品课程可以集三校之力进行共建。

第一，精品课程共享。目前，山西师范大学有13门省级精品课程：大学文科数学、公共心理学、热力学与统计物理学、生态学、结构化学、体育心理学、中国古代文学、遗传学、人文地理学、世界现代史、体育科学研究方法、教育学、无机化学；运城学院有5门省级精品课程：有机化学实验、植物生物学、数学分析、金融市场学、复变函数与积分变换；渭南师范学院有8门省级精品课程：光学、多媒体课件设计与制作、中国古代文学史、高等代数、数据库原理与应用、古代汉语、物理化学、财务管理。以上这些省级精品课程凝聚了一批优秀的教学团队，有着先进的教学理念。三校可以以网络为载体进行省级精品课程的推广，条件成熟时，可进行精品课程网络教学，直接为三校学生提供优质的教学资源。

第二，精品课程共建。除了省级精品课程外，三所高校还有大量的校级精品课程，如山西师范大学的光学、文学概论；运城学院的电工技术、有机化学；渭南师范学院的古代汉语、中国通史等。实践中，三校可以加大在建校级精品课程的开放度，吸纳三校优秀专业教师充实精品课程建设团队，探索精品课程建设思路，共同为打造新的省级、国家级精品课程出谋献策。