顾优女

（定海小学，浙江 舟山 316000）

“略读课文”是指入选人教版教材的，用“*”表示的课文，一般都紧跟精读课文后面。入选的略读课文选材相当广泛，叙事、抒情、游记、散文到科普小品、说明文、诗歌无所不包，涵盖了大部分文章体裁，而且选文具有时代性和人文性，大部分选择当代、现代的国内外优秀作家的美文，和精读课文在主题思想上也保持连续一贯。在教学实践中，笔者对如何提升小学略读课文教学有效性进行了探索与实践，摸索出了“以学定教”，“顺学而导”的模式，不仅能引导学生的认识活动，调动学生内在的学习动力，激发学生的思维，更注重培养学生独立思考、获取知识的习惯和能力。

所谓“以学定教”，是指以学生的学习为主，在此基础上根据学生的特点及学习情况制定不同的教学方法和模式；“顺学而导”，是指教师根据学生的原有知识水平，并以此为基点进行引导，针对学生不明白的地方进行引导，针对学生的兴趣点、兴奋点进行引导。以学定教、顺学而导贯穿于整个教学活动的全过程。如何以学定教、顺学而导，在略读课文教学中达到教略学丰？笔者试以《刷子李》和《金色的鱼钩》为例，谈几点看法，与同行商榷。

一、巧设疑问，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过，“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高，在课堂学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的问题”[1]。导入阶段，以新颖有趣、能引发学生思考和参与为目的的设疑，既可以引起学生兴趣又可以很自然地导入新知识，可谓一举两得。……