赵静静

（江苏省如皋高等师范学校 江苏 如皋 226500）

近年来，随着国际化进程加快和世界范围内实体经济的重视和发展，我国职业教育迎来了前所未有的发展机遇，形成了蓬勃发展的喜人态势，尤其是包括五年制在内大专层次的职业学校学生规模持续扩大。但勿庸讳言，由于社会价值的多元、五年制高职的学程特点以及学生生源素质等多方面的影响，五年制高职学生的心理健康方面出现了不容忽视的问题。发生在少数高职校学生中诸多反常甚至有悖人伦的校园伤害行为是屡见不鲜，广见于报端。这些问题或现象的背后，如果进行抽丝剥茧的分析，无不与学生的心理健康状况有关。

因此，在高职学校，关注职业学校学生的心理健康发展，掌握其心理特点和规律，一直以来，都是开展日常管理工作的重点。实践表明：建立一整套系统完整的学生心理档案，有助于更好地了解学生的心理状况，及时预防和干预学生可能发生的心理问题，使教育管理更具预见性和针对性。笔者从五年制高职学生自身特点、建立心理健康档案的意义和策略等方面，略陈陋见。

一、五年制高职学生的特点

与普通中学学生相比，五年制高职学生虽同是初中毕业升入，但其所在的初中时代，大多是老师眼里的“问题学生”：有的是学习方面存在不足，有的是行为习惯方面表现不佳，有的是思想品德方面亟待改进。因此在教育管理上，难度显然要比普通中学学生大得多。……