李姗姗

(长春中医药大学教学研究与质量管理科，吉林长春 130117)

关怀教育:医学人才培养的深层关照

李姗姗

(长春中医药大学教学研究与质量管理科，吉林长春 130117)

“关怀”作为个体丰富人性和完美人格的重要组成部分，是医学教育人才培养不可或缺的向度。医学人才培养中关怀教育须着重强调学生对自我与他者的关怀，并在实践中积极建构关怀互动性的师生关系，注重教师榜样作用以及对话交流的教学形式，凸显出关怀教育内隐的人本教育思想、完人教育目的的实现以及对学生个体差异的关注。

关怀;医学教育;师生观

“仁术”作为医学的“所指”流传至今，它深刻体现出医者对生命的无限关怀。“关怀”不仅是医患相处的实践原则，更是一种善待生命、热爱生活的自觉，是医者仁心的重要源泉。因此，医学教育需要把“关怀”纳入其理论与实践中，在教育教学中实现师生间“关怀”的互动，培养学生的关怀意识，使其在未来的职业角色中践行“关怀”的真谛。

1 关怀教育理论的谱系发展与内涵解读

关怀理论的哲学之思源于一个基本的伦理问题，即人与人间关系的维系，不同于亚里士多德的“美德指导”与康德“理性律法”的原则，其理论先驱——美国女性主义心理学家卡罗尔·吉利根(Carol Gilligan)基于两性视角，立足于女性主义哲学认为“关怀”是女性面临道德两难问题时的独特推理过程与解决途径。内尔·诺丁斯(Neil Noddings)作为关怀理论的代表人物，拓展了理论的研究视域与实践应用范围，使其理论学说超越了性别二歧并延伸到伦理学、社会学与教育学等领域，关怀教育理论由此产生与发展。……