陆 泉

(南通大学艺术学院，江苏 南通 226007)

对于教学效果的评价，最直观的方法是对于课程最终考核成绩的鉴定，而成绩的高低取决于学生考试的答案与标准答案之间的契合度，这是我们所熟悉的课程成绩评定方法.事实上，这样的成绩评定大多数时候比较适合具有确定标准答案的卷面考试，并且答案具有无可争议的唯一性，考核的公平公正得以体现，教学的秩序得以提升.这样的成绩评价方法在高校理工科的专业较为多见，大家也乐于接受.但我们还有很大一部分人文类的专业，尤其是设计艺术类的专业，在课程成绩的评价标准上存在着很大的认识差异.这样的差异不仅仅存在于高校与高校之间，一个学院的两个老师对于同样一件设计作品的评价有时或许都会相去甚远.如图1和图2是两个学生就“关爱老人”这一主题，分别从两个角度切入构思的公益广告.这两个学生公益广告作品的优劣，有时的确很难说图1比图2构思好，或是图2比图1寓意优.

图1 关爱老人公益广告一

对设计艺术类专业课程的成绩评定结果存在的异议，主要由相关课程教师对于课程考核的目的、切入点认识不同，以及教师自身的知识背景、阅历甚至个人喜好等诸多因素综合形成.作为一名从事设计艺术教育或设计工作的同志，大家或许能够理解这样的现象，但设计艺术的教育事业不能因为“理解”就接受这样完全不科学的评价方法.以教师……