周晓莹， 祝振兵

（江西理工大学南昌校区，南昌330013）

背景发展理论（也称为生态系统理论或人际生态理论）是由美国著名心理学家尤里·布朗芬布伦纳提出的，在这个理论中，他认为，人的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是五套依次层叠又相互影响的环境系统，即微观系统（家庭、学校、社区、同龄群体等直接环境）、中间系统（处于微观系统中的两个事物之间的关系或联系，如家庭和学校）、外层系统（间接发生影响的外部环境条件，如父母工作场所、家庭生活条件、各种视听媒体等）、宏观系统（社会文化背景，如来自某种文化或亚文化的价值观念、信仰和信念、历史及其变化、政治和经济等）、时间系统（环境事件与生活方式的改变），每个系统都包含了能有力地影响发展的角色[1]。因此，德育不是一种独立的主体性活动，而应是一种德育系统诸要素的生态化发生。心理教育是德育的重要组成部分，其重要性及其失效问题，使得心理教育的转型显得重要而紧迫[2]。

在我国教育体制深化改革发展的当前，不少在转型中“升级”(由大专升本科)的高校，正值由专科人文环境向本科人文环境过渡期，使本专科处于“动态”共存，从而导致了此类高校不同类型新生产生了许多心理问题。这些问题直接影响着高校的教学和管理，影响到对学生的世界观、人生观和价值观等的深化培育，若不及时妥善解决，有可能影响到学生以后的成长和成才[3-4]。……