王三强

（北京林业大学理学院，北京 100083）

北京高校青年教师教学基本功比赛由北京市教育工会主办，每2年一届，从1996年至2011年5月已经成功举办了7届。它是北京高校有一定规模和影响的关于教学的重大赛事，包括清华、北大在内的高校都会选送本校最出色的青年教师参加。北京高校教学基本功比赛与其说是一位教师参赛不如说是一个高校在参赛，那是一场凝聚了一个高校集体智慧的演出，而这智慧的起点就是——关于参赛教案的精心筛选与构思。

笔者将详细阐述一位参赛者是如何突破系级、院级、校内级、校外级“头脑风暴会议”的重重“围困”设计出一份优秀的能站在北京市赛场上讲授的教案的，并结合该案例详述这一方法的运用步骤和过程，期望对未来的参赛者和关注课堂教学艺术的教师有所启发。

一、基于“头脑风暴法”的参赛教案设计

头脑风暴法（BS）［1］又称集体思考法或智力激荡法，是由美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出的。BS原指精神病患者由于短时思维紊乱而产生大量的胡思乱想，奥斯本借用这个概念来比喻由思维高度活跃、不受常规束缚的思维方式，而产生新观念或激发创新设想的状况。此方法在教学上的应用源自于20世纪50年代的美国，在美国许多大学相继尝试采用此方法。近年我国也有不少学者倡导将“头脑风暴法”作为一种训练集体创造性思维的方法推广于教学领域。本着自由思考、延迟评判、以量求质和重组改善的原则，“头脑风暴法”提供了一种有效的就特定主题集中团体智慧与思想进行创造性沟通的方式。……