□杨在宝 张 杰 薛春丽 李 琼

2020教育纲要提出：建设高素质教师队伍，提高教师业务水平。以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。[1]各学校把教学质量工程作为全校的重要工作来完成，相应的教学改革也在如火如荼地开展。教师教学能力是影响教学质量首要因素，分析教学能力的构成，充分了解教师的学习特征，构建以学生（即教师）为中心的高职教师教学能力发展模式具有重要的现实意义。

一、教师教学能力

教学能力是教师进行高效教学的核心能力，《教育大词典》中指出教学能力由一般能力和特殊能力组成，一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力。[2]从教师专业发展的角度看，教学能力有以下几种能力构成[3]：基本素养，主要表现为教师的表达能力、解决问题能力；专业（学科）水平，表现为专业知识的深度和广度，对教学设计中的内容分析能力起到决定性作用；教学设计能力，主要表现为目标分析、内容分析、学习者特征分析、学习策略制定、教学评价。既包含教育学、心理学的理论知识，又包含教学实践技能和能力。教学实施，是指按照教学设计思想和步骤传递教学，并能够实时的监控、调整、组织、管理教学过程的能力。前两种能力重点由教师个人去发展，学校为其提供进修学习的机会；后两种能力则需要教师在真实的教学活动中培养，经过设计、实施、评价、再设计、再实施、再评价这样反复的实验、总结来提升。……