◆黄芳刘芹

(上海理工大学外语学院，上海外国语大学研究生部;上海理工大学外语学院)

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中，将大学英语教学的目标定位在“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养”。同时，随着全国大学英语四级新题型改革的推进，更是将听说技能的地位提升到了前所未有的高度。

一、大学英语听说能力现状分析

在我国，由于受传统应试教育制度的影响，高中阶段的学生多以高考为目标，教师在培养学生听说能力时也多以高考听力题型为导向，这样造成学生进入大学后实际的英语交际能力非常欠缺。另外，大学英语听说课长期没有得到应有的重视，教材和授课方式缺乏创新。以当前大多数高校的大学英语课程设置为例，通常听说课依附于综合英语课，每周1课时，多数使用固定听说教材，个别学校直接将听说内容改为四级听力训练，这样的教学方法与安排使学生对听说课缺乏兴趣，实际的听说水平提高较慢。

缺乏真实的语言环境，也是影响学生听说能力的重要因素。课堂上使用的语言与实际语言存在很大差异，在日常的英语教学中，学生已经适应教师的语速、语音、语调，但一旦交际环境发生变化，就会发现很多障碍，其中包括语速、语音、语境的，还有涉及文化方面的。……