孙雪梅

（滨州学院 外语系，山东 滨州 256603）

持续发展的世界经济对我国高校毕业生的外语水平提出了越来越高的要求，而外语教师作为外语教学和研究工作的先行军，更应该掌握科学的研究方法并从自身的教学实践入手开展研究，以研究促进教学。这就要求外语教学工作者需具备研究者和行动者的双重身份，而行动研究（Action Research）正是顺应了这种需求[1]。但是刘润清等对全国高校教师的调查表明，高校教师中只有5.8%的人熟悉行动研究[2]。本文结合具体的外语教学实践案例，介绍了行动研究的方法在教学实践中的具体应用。

一、教师行动研究

（一）教师行动研究的涵义

教师行动研究即教师针对具体教学情况进行的研究，是一个从行动到反思再到行动的循环反复的过程。具体而言，它在实践中发现问题，经过反思制定解决问题的方案，在理论指导下实施解决方案，在实施过程中观察并反思计划实施情况及预计的行动结果，修订计划与行动，为下一步的计划提供信息与理论指导，开始新一轮研究。在教师行动研究中，教师既是教学者，也是研究者。

关于行动研究很多学者给出了不同的定义，但得到最广泛认可的是Kemmis和McTaggart所提出的定义，即“行动研究是一种自我反思的研究，这种研究方法的最基本特征是将‘行动’和‘研究’结合起来：在实践中验证理论从而提高教学，并增强对课程、大纲、教学和学习的认识，其结果是教学的改进、更好地诠释和验证现行的教学理论。……