欧晓英，王东川，李广群

糖尿病教育是糖尿病综合治疗“五驾马车”经典策略之基础和根本，而自我管理教育是糖尿病教育的核心，糖尿病管理最佳状态是教育与管理完美结合［1］。目标管理强调自主、自治和自觉［2］，把教育效果作为管理的起点和终点。本研究于2010－03 至2011－02 将目标管理理论应用于住院糖尿病患者健康教育，结合个体，施予恰当方法、流程及策略，旨在提高患者自我管理行为。

1 对象与方法

1.1 对象 180 例均为我院住院患者，年龄13 ～83 岁，平均(50.33 ±8.64)岁，男93 例，女87 例。纳入标准:确诊为糖尿病、正接受药物治疗、有接受教育愿望及配合实施能力的患者;排除年龄＞84 岁、生活不能自理、有沟通障碍和拒绝接受教育者;剔除资料不全、住院时间＜7 d 和中途退出本研究者。将研究对象按住院号奇偶分为对照组和实验组，各90例。对照组年龄(50.27 ±8.18)岁，住院(11.65 ±3.67)d;实验组年龄(50.40 ±9.11)岁，住院(10.98 ±3.79)d。两组一般资料差异无统计学意义(P ＞0.05，表1)。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 自制目标卡(总卡与分卡)。总卡制作成折叠硬卡，内容根据4 种量表拟定，由患者个人基本资料、糖尿病态度、糖尿病(成人)知识量、自护行为4 部分组成，每部分有若干项，每项含若干条，如基本资料包括吸烟、饮酒、文化程度、并发症、治疗方案遵循等。分卡制作成软卡，由自管现状和干预点、目标和计划、效果评估3 部分组成固定格式，每部分含若干内容空白项，使用时需逐项逐条填写，评估部分含7 项且用分值表示。总、分卡均适用于本研究所有患者，需协同作用，前者内容固定、标准统一，作为自我管理教育总目标和纲领性测评、拟定分卡内容的依据;后者内容由专职教员完整拟定后仅代表某患者情况。……