任 颖

（南京财经大学附属小学，江苏 南京 210003）

情境让品德教学的生活化有了载体，它引起学生心态和情感的体验，让大家在课堂上体验生活，在体验中学习知识、接受教育、提高能力。教学过程中，情境能发挥移情作用，使学生形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操；能创设具体的生活场景，引导学生情不自禁地投入品德教学活动中，对学生的心理及行为产生暗示作用，从而一步步达到既定的教育目标；它能让学生在角色转换中获得直接的经验和直观感受，化繁为简，将抽象的理论知识具体化和形象化……

其实，情境就犹如品德课堂中的一剂催化剂，优化品德教学的过程，加速向德育目标的推进。只要留心平日的品德课堂，就不难发现情境的创设无时不在，呈现的方式也是多种多样的，不同的教学过程、不同的授课教师有不同的情境创设的需要。不同的情境呈现方式对品德课堂产生了不尽相同的催化作用。

一、创设“实验、游戏情境”，催化学习兴趣的激发

【情境案例：二年级下册《做事不拖拉》】

一分钟能做什么

情境渲染：小朋友们，请闭上眼睛感受1分钟到底有多长？请学生谈谈感受。

实验体验：虽然1分钟看似很短，但如果抓紧时间好好利用，就能做很多事呢！分组开展实验活动——拍球、做口算题、跳绳、涂颜色。1分钟后，各组代表汇报成果。

迁移想象：1分钟能做多少事情？1小时能做多少事情？那么10小时呢？从而感受时间的宝贵，抓紧时间就能做许多事情。