招 敏

（广州市越秀区东川路小学，广东 广州 510000）

随着课程改革进程的不断深入，“用教材，不要教教材”已成为品德教师的共识。教材中罗列的一个个社会现象，虽然真实、典型，但它终不能面向所有学生。所以，作为教材的实施者——老师须灵活运用教材，适时地补充素材。课程资源这一关键的教学领域越来越引起广大教师的重视。但是从现状看，发掘的资源往往着眼点不一，甚至不加筛选，随意性极大；有的过多地依赖传媒，大量使用网络信息，也造成了有价值的本土资源被埋没和闲置。其实，对学生而言，什么是最有说服力和感受力的资源？当然是他们能用感官触摸到的，用心灵感悟到的，有生活经验支撑的素材。换言之，具有地域特色的本土资源就应当成为学生发现生活，感受道德的最重要的媒介。

一、本土资源是最佳的课程资源

（一）近水楼台先得月——易找。

《品德与生活》《品德与社会》——其课程性质都是以儿童的生活为基础，并注重联系当地生活实际，开发和利用地方的各种课程资源。《品德与生活课程标准》中就要求“因地制宜，利用本校所处的环境资源，如学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源”。《品德与社会课程标准》中也指出“课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种资源，以利于课程目标的实现”。本土资源的挖掘可谓是“近水楼台先得月”了。广州是一个有着2200多年历史的文化名城，不但文化底蕴深厚，而且拥有世界级的辉煌历史文化，是中国岭南文化中心。……