张定华

预习，顾名思义就是学生在老师上课之前的预备性学习，它是学生学会学习的重要途径之一。在日常教学活动过程中，老师们往往比较重视课堂教学这一环节，认为预习无足轻重，可有可无。于是有的老师做一些简单的布置，学生应付了事；有的教师极端地认为根本不需要预习，让学生预习是在浪费时间。但事实证明在学习活动中，预习是极其关键的一环，学生预习的好坏，直接影响到课堂学习的效率和质量，学生学会学习当从预习开始。那么，作为一名语文教师应该如何指导学生预习，提高预习效果呢？笔者认为应该做到以下几点：

一、激发预习的兴趣

兴趣是最好的老师。大部分教师在布置预习时，在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的主动性。因此，在布置预习时，教师应根据学生的年龄特点、认知能力、课文特点等，设置不同层次、不同要求的预习项目，允许学生根据自己的意愿和需求，选择项目展开预习。这样的预习，学生在做自己想做的事情，自然会产生浓厚的兴趣，也会收到良好的效果。

二、指导预习方法，培养预习习惯

“授之以鱼，不如授之以渔。”在指导学生预习时，教师要重视指导学生习得一套行之有效的预习方法。

（一）阅读“导语”

现行课程标准人教版语文教科书均以专题组织单元，在每个单元之前安排有“导语”，对单元学习内容和学习重点、学习方法等做了概括介绍。……