何彩霞

【摘 要】苏霍姆林斯基说过：“一生中从没有犯过错误的人是找不到的。当童年时期道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性要大一些。”没有一个教师希望自己的学生犯错，可是没有不犯错误就能顺利成长的学生。那么，应该怎样正确对待犯错的学生就是一个值得探索的问题。

【关键词】正确对待 犯错 学生

对待犯错误的学生，教育“适当”，能激发学生对错误行为的羞耻感和负疚感，把处罚看作前进的鞭策力和进步的新起点；教育“不当”，可使学生产生丧失信心、厌学等问题，并可诱发学生的敌意和反抗。那么，教师应该怎样正确对待犯错的学生呢？下面谈谈本人的看法。

一、记住“四忌”

（一）切忌不问青红皂白

当学生犯错的时候，教师最初的感觉是恼火、气愤，随之而来的则是对犯错学生的训斥，最后无论犯错者是否真正明白了错误，以及错在哪里，怎样预防和杜绝该类错误的再次发生，都会得到的单一结果：教育者单方面的惩罚。其实，一些学生犯了错误以后，心中往往都会感到后悔，并有一些惧怕。但教师不问青红皂白的态度不仅“熄灭”了学生心中已存的悔意，而且树立起了学生对老师的敌视，往往陷入“犯错——训斥——惩罚——犯错”的恶性循环状态。

（二）切忌不分时间场合

学生犯了错误，教师进行批评教育是理所应当的，但千万不要伤害学生的自尊心。批评教育学生时，切忌不分时间场合，尽量做到早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；当着家长的面不批评；当着全班学生的面不批评。否则就会使学生感到灰溜溜的，抬不起头来，不仅伤害了学生的自尊心，又使学生对批评意见产生反感，难以达到促进学生改正错误的目的。

（三）切忌随意告状

当学生犯错的时候，有些教师动不动就向家长告状或向学校领导反映，殊不知这样做，极容易引发学生潜在的逆反情绪，虽然可能在短期内有所成效，但不能从根本上解决问题。其实，学生所犯错误，绝大多数是一些小错，这些小错往往是长期以来形成的不良的行为习惯所致。对待这些小错，教师要逐步引导学生克服自身存在的不良行为习惯，要以自己的言行感染学生、教育学生。

（四）切忌旧账新算

一些教师在教育犯错的学生时，往往采取“旧账新算”的方式，把他以前所犯的错误都罗列出来。这种方式的教育会使学生感到老师是“记仇”的人，以为老师一直把他当作坏学生来看待，他在老师的心目中始终是个坏学生的形象。心理上的敌视情绪一旦形成，要取得好的教育效果就十分困难。

二、用“心”教育

（一）用一颗冷静的心，倾听学生犯错的原因

每个班级都有犯错的学生，每天都有学生在犯错误。如果一点也不给孩子解释的机会，动辄就骂，动辄就罚，树立起了学生对老师的敌视，长此以往，后果将不堪设想。其实，让我们换一个角度，先冷静下来，充分给学生解释的机会，让他们充分陈述之所以会出现这些行为的理由和原因。在倾听的过程中，我们就会找出他们犯错的真正根源，从而为更好地疏导、教育奠定基础，探求、研究出符合他们身心特点的教育方法。当学生犯错时，最有效的调整自己情绪的方法是，先让学生写200字以上的反思（让他们写清事情的经过和自己的态度……），这样就有利于我们保持冷静和理智的头脑，选择一种理想的教育方式。

（二）用一颗耐心，引导学生认识错误

当学生犯了错误之后，作为教师者必须要正确对待，要根据学生所犯错误的程度，给予批评教育，及时纠正。要做到循序渐进，富有耐心，在宽容孩子错误的同时，就应该引导他们想象这种行为可能产生的种种后果，或者已经产生后果的严重性，让他们在自身的真实情绪体验中分辨出对错，自觉认识到错误所在，以及错误的原因，从而从内心主动产生对这种错误行为的排斥心理，帮助孩子从错误中吸取教训，不断积累经验，避免下次再犯类似的错误。

（三）用一颗真诚的心，帮助学生改正错误

找出原因是关键，好比医学上查出了“病灶”，而寻找科学合理的改正方法则是“根治”的重要途径。只要对症下药，则会“药到病除”。 有的时候，孩子犯了错误之后情绪极度低落，自卑感强，甚至非常惶恐，会丧失前进的动力和信心，这时，教师要用一颗真诚的心帮助学生寻求改正错误的办法，从培养孩子的自信心为出发点，多鼓励，少责骂，放手让其去大胆尝试、重新实践。这也就是说，要给孩子“吃一小堑，长一大智”的机会，使其今后在人生的道路上沿着正确的坐标更好地前进。例如：对于情绪极度低落的学生，引导他们多为别人着想，多帮助他人，从帮助他人的过程中获得快乐，从而增强成就感和价值感，逐渐从低落的情绪中走出来；对于自控力差的学生，引导他寻求好朋友的帮助，在朋友的督促、帮助下，逐渐学会控制自己的言行；对于丧失前进的动力和信心的学生，要善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

犯错、知错、改错是学生由幼稚走向成熟的三部曲。教师的本质就肩负着“长善救失”的天职，对犯错的学生要记住“四忌”，用“心”教育，让学生在知错过程中澄清真假、明辨是非，自我认识、自我提高、自我发展，从而最终达到教育目的。