汪媛

在理论学习和探索性的实践调查与研究中，我在探索语文课堂阅读教学中优质的话题设计策略，激发学生的足够的阅读兴趣和对话兴趣，找到与学生已有的内在认知结构能够产生一定碰撞、冲突和矛盾的问题，提高学生的阅读能力和语文素养。师生应运用对话，通过找到与文本对话的切入点来读懂文本，学会对话，学会阅读，希望能对语文阅读教学有所裨益。

一、 用“说错纠错”策略优化阅读过程

为了寻找有生成意义的策略，我借鉴了“数学说错法”结合语文的特点，进行了“阅读说错”对话策略的尝试。

“错误”本身就是一个浑然天成、历久不衰的对话话题，由纠错所生成的学习话题必然具有优良的交互性。一种能够提供“把别人关键性的错误理解找出来，说清楚错误的原因和自己的理由”的教学对话机制必然有别于传统教学而更多地体现出对话教学的精神，以简驭繁，优化了阅读教学的过程。实践过程充分证明了这一设想。

在李森祥小说《台阶》的教学中，教师在深析教材后，从整体把握出发，在对文本的理解关键性地方，有意设置错误，并把它展示出来，树靶子，创设特殊对话情境。启发、引导、鼓励学生大胆质疑从而把握情节，理解人物。错误情节内容如下：

“老屋有三级打磨很光滑的青石板台阶，那是当年父亲用牛车载回来的。它承载了我童年美好的回忆。后来，父亲看到别人家的台阶高，很嫉妒，决心造一个有高台阶的大房子。……