鲁如亮

【摘 要】小学数学教学应遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的推理与判断。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动架起了抽象的数学知识和形象的学生思维之间的桥梁。

【关键词】新课程 改革 教学 数学

以建构主义为理论基础的新课程改革明确指出：小学数学教学应遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的推理与判断。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动架起了抽象的数学知识和形象的学生思维之间的桥梁。在实际教学中，我一直注重使用“让学生动手操作”的方法来提升学生的感觉和体验，从而理解和掌握所学知识，实践证明“动手操作”充分调动了眼、口、手多种感官参与学习，可以帮助学生形成良好的认知结构和知识体系，并且能使教学达到事半功倍的效果。

一、动手操作有利于帮助学生理解数学含义

建构主义心理学的研究表明：低年级学生的思维与理解常常与他们操作具体学具的活动是分不开的，为此，在教学《除法……