卢卫

【摘 要】知识、教师、学生是课堂教学的三大因素。本文以高中物理教学为例，阐述如何运用这三大因素来提高课堂教学效果的一些做法或见解。

【关键词】高中物理 课堂教学 提高效率

物理是一门以实验为基础的学科，知识比较抽象难懂，稍不注意，教学效果就会受到影响。所以，一些教师感到物理难教，后悔当年选错了专业找错了“庙”。与此同时，一些学生也感到物理难学。如何改变这种心理意识？笔者认为：教师要善待自己，善待学生和善待教材。

一、尊重学生差异，面向全体学生

（一）了解学生实际，认真因材施教

物理教学并不是简单的信息传递，学生的新知领悟和运用是在已有旧知的基础上认知或迁移的。教师应在授业解惑之同时，了解学生知识技能的底子或储备量，诸如学生学过哪些知识、掌握的程度怎样？哪些知识是模糊、哪些知识比较清晰？这才能知彼知己，因材施教，找到较好的教学方案或切入点。如教学“磁场”，教师应了解学生的头脑里有没有“场”的概念，因为他们已经学过电磁场的知识。所以，教师在教学中应先引导学生回忆电磁场的知识，再适时引入磁场的概念、特点，通过比较，找出它们之间的异同，再适时进行知识迁移，以达“移花接木”之效果。

（二）根据学生差异，灵活采取措施

学生的差异性主要表现在：学习态度、学习方式、知识基础、抽象思维等方面。对抽象思维上的差异，教师要加强语言修养，提高表达能力，有条理地板书，用显示图片和图解的方法来强调重要概念，或用教具实物模拟物理的演示过程；……