王毅

我从事生物教学以来，面对新课程改革，深知作为一名教师，必须引导学生学习生物知识，掌握生物技能。同时引导学生学会科学的思考习惯和科学探求精神。我通过近几年对新课程的探索和体验，我认为在生物学教学中，教师应扮演多种角度，从多方面去影响学生的发展，教师不仅是知识的传授者，还应该充当学习的组织者，引导者和合作者，课程资源的开发者等角色。

一、由灌输式教学向启发式教学转变

启发式教学就是启发学生积极思维，使之作出判断的教学。启发式教学是在教师指导下或启发下，激起学生对学习的兴趣，激发学生的积极思维活动和求知欲望，从而引导学生去观察、探索事物的起因和内部联系，去分析、推理，从中找出规律，形成概念作出正确的判断的教育方法。如“藻类植物”一课，学生第一次接触藻类植物，没有一个直观认识，授课教师应巧妙设计：用一些海带、紫菜等实物，引导学生认识藻类植物；在指导学生自主学习，自己探究出藻类植物的基本特征。这些教学方法都体现了以学生为本的原则，而教师主要是起引导的作用。在一堂课的教学中，并不是只有一种教学模式，往往是几种教学模式结合在一起。我们认为教师的探究意识是实施新课程标准的根源。生物课堂上要营造研究的氛围，教学过程采用科学研究方法，教师与学生的关系是共同探讨。所以，我们教学中尽量用生物科学素语，如……