李 存

（昭通学院英语系，云南昭通657000）

1.引言

英语写作是英语测试的基木内容，是培养学生交际能力的主要方面，是英语教学中极为重要的环节。英语写作是体现学生英语产出能力的主要形式之一。写作有助于培养对语言的敏感性、提高语言运用的准确性；写作既是培养思辨能力的一种重要手段，也是衡量语言掌握程度最重要的标准。近年来，我国高校学生的英语水平有了显著提高，但写作能力仍然不令人满意。英语写作作为一门实践性很强的语言技能训练课，学生的训练程度和教师的指导方式与评改策略成了教学中不容忽视的要素。学生的作文是对语言教学的真实反映，而作文的评改则是对学生习得状况的及时反馈。但是许多教师的作文评改方法有一定的误区（周正履,2009:174）：（1） 评改作文是教师单方面的行为；（2）只注重语言形式的评改而忽视语篇修改；（3）总评的结果是一个分数或一句评语。针对上述缺陷，本文以篇章模式理论为指导，确立英语写作评改的标准，引导学生进行合作评改。通过实证研究，探讨篇章模式理论在英语写作合作评改中应用的可行性与实用性，为英语写作评改标准提供可操作的经验，同时有效地提高学生解析语篇和构建语篇的能力，从而提高他们的英语写作水平。

2.篇章模式理论

“篇章模式/语篇的组织模式（textual pattern）是语篇组织的宏观结构。Hoey(1983:31)将组织模式定义为‘构成语篇（部分语篇）的关系的组合’。语篇的组……