鞠益臻

良好的开端是成功的一半。恰当的导入可使学生尽快进入角色，使课堂一开始就像一块磁铁紧紧吸引住学生。新课改实施以来，教师逐步树立了“以学生发展为本”的理念，以“对话”为场景，以探究为动力，改变了传统教学呆板式的做法。“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学的有机组成部分。

一、新课导入设计的依据

“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。众所周知，教学是教师和学生的双边活动，还要以教材为本。在新课的导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。学生的实际情况，是导入设计的重要依据；教材内容，是导入设计的重要依据；教师自身的素质，是导入设计的重要方面。

在上述的依据中，重要的是教师。作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身特点：年龄、性别、学历、地理专业知识基础，心理学和教育学素养、兴趣爱好、运用教材和地图及语言表述的能力等等不同，可扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。

二、新课导入的方法

新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据我的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

1.复习导入

古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十 分自然。……