徐波

小学语文教材内容丰富，体裁多样。有生动的记叙文、有趣的童话、优美的诗篇、精彩的话剧……每一篇课文无不寄托着作者丰富的感情。小学生尽管年龄较小，但有着极强的自我表现的欲望，语文老师应充分挖掘并利用好这些资源，给学生创造一个自我表现的空间。

一、积极鼓励，引发学生大胆回答问题

新课程标准强调培养学生的自主性和全面性，课堂教学中使每一个孩子得到充分的锻炼。实践中，我采用积极鼓励的办法，引导学生大胆的回答问题。我班有位同学成绩不太理想，或许是由于自卑的心理，课堂上几乎看不到他举手回答问题，久而久之，同学们也就忽视了他的存在。有一次，当我向同学们提出“《动物园的晚上》一文主要讲了哪几种动物睡觉时的样子？”这个问题时，我看见这位同学竟然主动举起了手。于是，我便第一个叫他起来，他一字不差地将这个问题回答出来。“太好了！”我情不自禁地叫到，同学们也十分兴奋，都竖起大拇指齐声赞叹。

这时，我发现他的脸上洋溢着胜利的喜悦。从此之后，每一节语文课上，他时常举起高高的小手，与以前相比，俨然换了一个人似的。不仅对他，对所有学生我都去积极鼓励，让他们在课堂中发挥自我，表现自我，畅所欲言。

二、启发想象，指导学生表现朗读才能

语文课上，要努力创设情景让学生大胆想象，使课文中的人、事、物、景等在脑中“活”起来，如在学习《九寨沟》一课第三自然段时，我让学生边听录音边想象。