王芸君

摘要：《普通高中美术课程标准》特别设置了“综合·探索”这一全新的学习领域。在课改的推动下，很多老师做了一些大胆的尝试，初见成效，但我们更多地发现在此过程中出现了一种貌合神离的假综合现象。

关键词：课改；综合性；貌合神离

在课改的推动下，很多美术老师做了一些大胆的尝试，初见成效，但我们更多地发现教师对综合性学习的理念认识似是而非，模糊不清，他们主观地、肤浅地将各学科、各领域的知识进行简单的拼合和叠加，追求一种热热闹闹、花样繁多的课堂效果，其实质是华而不实、牵强附会、盲目失控的泡沫现象，是一种貌合神离的假综合现象，这种现象若不加以纠正会直接影响学生综合解决问题的能力和美术素养的提高。为此，笔者由美术学习中的貌合神离的假综合现象引发了一些思考：

一、反华而不实，创求真务需

美术综合性学习是一种新的学习方式，这种新的学习方式要求美术教师在领会课改精神、吃透综合性理念的情景下展开。如，我观摩七年级下册《我们的节日》综合课，课堂装饰得十分华丽，各种电教设备齐全，黑板上都是用即时贴的板书，还有贺卡、电教媒体成了教师的“代言人”，师生之间的交流像“对口相声”，课堂中出现最多的关键词是“美吗？”“你真棒”“大家拍手鼓掌”等，教学中还极富有动感性，做游戏、讨论、唱歌……整个课堂在热热闹闹中渡过，给听课者呈现“闪亮”的表面，透过“闪亮”的表面看学生，他们脸上却是懵懵懂懂，不知所获的表情。