李海明

在语文教学中，教材内容是丰富而复杂的。要理解和吸收这些内容，阅读是重要手段。因此教师要在课堂上有计划地指导学生进行有效的阅读。下面结合自己的课堂阅读实践，谈几点体会：

一、加强语文阅读的品位

新课标要求语文阅读要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。很显然，新课程改革已经意识到阅读需要提高品位。

二、语文阅读要和加强语言文字训练相结合

叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”所以教师在讲课时必须深钻教材，根据教材的特点对学生进行不同层次的训练，即对学生进行字、词、句、段、篇的训练。如：讲《第一次真好》时，读到文中六个第一次时，一方面让学生体会第一次的惊喜与奇妙，另一方面让学生也写出自己生活当中的第一次。这样，学生不仅体会到了第一次的新鲜与刺激，也帮助学生把课文的知识转化为自己的能力。

三、语文阅读要进行“探”与“究”

探究性阅读只是探究性学习的一个组成部分，但在语文课程中是极其重要的，具有举足轻重的地位。过去我们常说，学习一篇课文，主要解决三个问题：写了什么？怎样写的？为什么这样写？实施探究性阅读，要相信学生有自主学习的潜能，要尊重学生的好奇心和求知欲，要鼓励学生自己发现问题、探索解决问题的方法，寻求答案。……