钱玲

语文课程标准中强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”要培养学生的创新能力，就必须从培养学生的想象能力入手。怎样在读书中培养学生的想象力呢？

一、要求学生读出层次，读出深度

1.读出形。即在朗读之中唤起语言描绘的形象，执教《日月潭》一课时，学生在朗读感悟日月潭样子后，我让学生把在自己头脑中唤起的日月潭形状用笔描绘出来。学生创意很多，尤其是一位同学把两潭湖水沟通在一起，而且还解释说，书中说两潭湖水相“接”，既然是“接”，两潭湖水就是相通的，所以画成这个样子。在朗读中，运用一定朗读技巧，在学生头脑中唤起了语言文字所描绘的形象，激发了学生的想象能力。

2.读出情。在执教《罗盛教》一文时，我把重点放在了罗盛教三次救人的研读上。在学习第三次救人时，为体会人物思想，感悟文中蕴涵的真情，我让学生边读边想象。听一听，罗盛教二次救人失败，又开始第三次救人，他此时此刻心里会怎么想。学生从罗盛教的动作“顶”中感悟到，罗盛教会想：“我无论如何也要把这个孩子救上去。”于是我因势利导：“是啊，罗盛教一定要把孩子救上去，这种信念是多么坚定呀！你能把这种感觉读出来吗？”于是在品读中学生体会到了作者表达的思想感情。

二、在文中留有空白处引导学生展开想象

第一要围绕中心展开想象。执教《日环食》一文时，围绕日环食罕见，进行了多次设疑，激发学生想象，使学生真正感悟到日环食的奇、美、罕。……