沈明娣

师生之间的问答是最常用、最重要的互动交流方式。已有研究证实，学生对教师引导的问答活动参与程度越高学习效果越好，问答包括听和说，对多数学生来说，相对于读和写、听和说越有激发作用。问答行为可以给学生提供某种线索，使学生注意教材中的某些特定信息；问答行为可以为学生提供练习和反馈机会，学生要回答教师问题，就必须回忆所学的内容，并围绕这些内容展开思考；问答行为可以为学生提供重复接触的机会，教师要对学生回答做出某种反应，或肯定或否定，有时还需要修改和补充，使之完整、准确，巩固学生已有的知识和技能。恰当地运用提问法将有利于集中学习注意力，唤起学生的思维活力，也便于学生接受和理解知识，发展技能，开拓思维。

课堂提问要能发挥好作用，课堂教学就必须讲究一定的方法。

一、拟问提问法

教师自问自答，宛如和学生进行娓娓动听的谈话，使学生在思考中听课。如讲地球的形状时，老师边讲边问：“地球的形状像什么？”“怎样才能看清地球的形状呢？”

二、推理提问法

教师在讲课或学生在听课过程中通过对掌握的知识进行分析和提出问题。如讲外流河汛期时，先讲明外流河的水量变化主要受降水的影响，然后请学生回忆我国东部雨带推移规律，并提问，各地区河流的汛期分别都在几月份，根据推理，学生很快就能自己发现和掌握这些新知识。

三、课题提问法

把地理问题研究的课题当成问题有选择地给学生介绍，有助于提高学生学习地理的兴趣和联系实际掌握地理知识的能力。……