冯颖

语文课程标准强调语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。对于阅读教学，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

阅读是一种被引导的创造。小学高年级阅读教学是语文教学中的一个重要环节。在阅读教学中语文教师如果能够引导学生进行有效的阅读，就能够帮助学生正确理解课文的内容，提升学生对文章的分析能力，明确作者在文章中所表达的中心思想、情感等。

坚持整体感悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟很零碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。东锤西敲，零碎且肤浅。如：有的老师上《草原》这一课，在学习第一段时，提出了这样的问题：“这段中哪些是描写景物的？把你最喜欢的那句话画出来，说说喜欢的原因。”我就觉得这些问题提的比较零散，不能突出这段的重点，学生带着这些较为零散的问题去读课文，他们得到的感悟也是非常零散的，片面的。最后的教学效果，就是让人感到支离破碎。其实这段文字就是描写草原的美丽景色的，教学中就是让学生反复读，通过重点的词句来品味草原的美，并读出美的感觉来。让学生在潜心读书的过程中，去发现草原的美，体会作者对草原的喜爱，以及作者遣词用句的精当。书读好了，其他的问题也就迎刃而解了。接着那位教师又提出：“翠色欲流是什么意思？……