侯沛宁　辛清芳

长篇大论的作文训练，费时长，效率低，学生厌写，教师怕改；而随机作文篇幅短小，形式灵活，学生乐写，教师乐改，不失为一种行之有效的作文训练方法。

在学习了《第一次真好》这篇课文之后，我让学生试以《我第一次——》为题写一篇150字以内的小作文，并进行随堂交流。随后，我将本次作文与平时用两节作文课写的文章进行比较，竟意外发现本次作文要比平时写的作文真实得多，生动得多。一个住在僻远山头的学生，回忆起他第一次看电视的情景：当他发现玻璃里面居然有人，而且蹦蹦跳跳，又唱又笑时，他一下子被吓得不知所措，拔腿就跑；一个学生写他第一次去山外大姨家串门时，大姨给了他一个红红的石榴，因为以前没见过石榴，所以这个同学把石榴误当作苹果了，他一口咬下去，咦？怎么和山里的苹果不是一个味？又咬一口，怎么还是涩涩的，可能是没熟吧？再啃一口……没等这个憨憨的同学念完，下面的学生已经笑得直不起腰了。

这次作文，不仅让我了解了学生的许多鲜为人知的故事，更让我看到了山里学生的朴实、可爱。当然，本次作文最大的成功，是让我感受到了随机作文的训练大有益处。在随后的语文教学中，我就有意设计了许多类似的作文训练。这样，不仅激发了学生的写作热情，也使教师的指导具体明确，训练效果比较好。

如何在实际教学中实施随机作文训练，并取得较好的训练效果呢？我在教学中的做法是：