肖徽

在新课程改革的背景下，摒弃“满堂灌”，把课堂还给学生已成为教师的共识，学生的自主、合作、探究等学习方式已成为课堂主流，很多学校在狠抓课堂教学改革，调整教育教学方式已初步取得一定成果。但在具体的学科教学中，也出现了一些操之过急、矫枉过正、盲目照搬、弃旧图新等问题。就语文这一学科而言，我个人认为表现比较突出的几个问题是：

第一，学习过程完全依赖导学案，致使学生忽略了对文本的关注。一般的课堂程序是：学生做导学案、课堂讨论导学案、教师讲解导学案。上一节课结束后，就把下一节的导学案给学生发下去，让学生课前预习，课外完成。但是，基础好的学生可能会认真做，学习习惯不好的学生往往完不成，所以上课时导学案一片空白的学生不少。尽管如此，我们教师仍按部就班按导学案的程序进入课堂学习。学习完后检查学生的教材，很多都是崭新的，没有任何圈点标注或者解读，学生缺乏与文本的亲密接触、对话交流及深入思考，这是语文学习的悲哀。

第二，自主合作探究学习过程中，空洞的讨论，表面的热闹，满堂的活动使很多的语文课凌空蹈虚，价值不大。这一环节中我们通常是抛出一个问题，一声令下，同学们立刻以小组为单位围成一团，教室顿时热闹非凡，几分钟后，教师一击掌，讨论戛然而止，有的小组胜券在握，有的可能才想出眉目，有的意犹未尽，时间不充裕，小组讨论的质量可想而知。……