李晶

作文教学是语文教学能力培养系统中的一个子系统。客观上它需要写作积累，主观上它需要写作心理。主观客观融合则是写作表达。平常作文往往出现这种现象：一些学生叫苦连天，甚至视为畏途。为什么？也许有人会毫不犹豫地回答：客观积累少。是的，积累小则“苦”，积累少则“怕”。乍一看是一个客观问题，可究其原因则是个主观问题。思想重视则会有意积累，乐于去做则会轻松愉悦。在写作教学中，教师只有唤起学生“乐为”的那种内部激动状态，才能打破写作“僵局”，收到事半功倍的效果。因此语文教师应找一把钥匙，开启学生的写作欲望。

那么，找一把怎样的钥匙呢？

一、提高鉴赏力，激发写作欲望

中学语文教材中所选的课文是“文质兼美”的。因此，美存在于教材中，是一个客观事实。教师的责任就在于用饱含情感的富有启发性的教学语言，沟通情感的两端，一端连着作者，一端连着学生。在这一条情感波动的渠道中，使作者、教师、学生“三位一体”，心灵相通，情感共鸣，真正调动起学生的感知、联想与想象。这样既达到对文学作品鉴赏的目的，又能启发学生观察积累，“妙笔生花”，让学生写出让人心灵震撼的作品。在轻快的审美愉悦、和谐的读写结合中，加之循循善诱的点拨启发，谁不跃跃欲试？

二、把感受的情感体验变为写作欲望

感受是客观对象可能引起的复杂心理活动。它是在感觉的基础上，由某一客观对象所引起的一种情感体验。……