彭小伟

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。

演示实验教学是化学实验教学的重要组成部分。但现在的教学过程中，演示实验的数量与质量未能体现应达到的标准，因此我们要优化演示实验。

一、优化实验装置、操作，避免耗时多、现象不明显

有些演示实验的内容没有经过选择和改进设计，导致实验耗时多，实验现象不明显，特别是后排学生看不清、看不到，甚至实验

失败。

在新课程大力倡导减负增效的今天，课堂的效率显得尤其重要。因此，对于教材中某些演示实验装置、操作要进行优化，使之达到耗时少、现象明显的效果。如在沪教版九年级化学教材的第一章中，有一个火柴燃烧后产生的气体使酸性高锰酸钾溶液褪色的演示实验，是用两个小烧杯，在A烧杯中加入2～3毫升的高锰酸钾溶液，在其上方罩B烧杯，将火柴燃烧后迅速伸入A、B烧杯中，片刻后，取出火柴，振荡A烧杯，观察现象。由于烧杯较大，取的溶液太少，很难观察到现象；取得太多，褪色不明显，且烧杯间空隙较大，导致实验现象不明显。而我改为如下操作，在试管中放少量高锰酸钾溶液，将刚点燃的火柴迅速伸入后，用拇指堵住试管口，振荡，溶液很快褪为无色。

总之，我们优化这些实验是本着现象明显、耗时少、节约药品、环保的原则进行，这会对学生的能力要求大大提高，因为只有在知道实验要探究什么的情况下，才能进行上述的改进，同时，也让学生慢慢形成保护环境、绿色化学的意识。……