曾祥燕

语文，本来应该是最有趣味的学科，但却变得索然无味；语文，本来应该是最让人陶醉的学科，但却变得让很多学生讨厌；很多语文课堂，很多语文老师的教学，很多学生的语文学习，只剩下一个目的——一切为了考试。教什么，学什么，都紧紧盯着考试；考什么就教什么，考什么就学什么。以上是新课程改革前语文教学的主要状况。

近几年来，国家实行了新课程改革。我们不可否认新课改取得的成效，但在课改潮流中，语文课堂教学也出现了不少问题。

一、虚假

主要体现在花架子多，语言训练落实不到位。脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。漫无边际，随意发挥，有时候的拓展延伸就是用集体讨论取代学生的个人言语实践活动。有时文本还没弄清楚，就塞进了一些课外的东西。

二、闹腾

课堂上活动多，热热闹闹，没有给学生思考和消化的时间，也没有给学生质疑的机会。如：有的语文教师在课堂内安排了多项与教学内容关系不大的活动；有的课则放羊式地安排多次自由讨论，教师也不给予关键的启发和引导。学生没有独特的感悟，没有因思维撞击而迸发的火花，没有多元的结论。

三、繁杂

时下，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，大量使用课件，课本被闲置一旁，大量的视频、音像资料充斥了语文课堂，教师有点像“鼠标”，塑造着“点击”者的角色，忽略了“点拨”者角色的再造。教师过多关注了信息技术的应用，而没有考虑其应用对学生的学习及全面发展是否真正有效。……