葛亚杰

摘要：教材采用了专题式的模块内容，一定程度上影响了知识的内在逻辑关系。给教师教学带来了一定的困惑。教学中如何选取知识，知识如何呈现，都要靠教师进行二次创造。教师要深入研究教材，理解教材编排意图并根据课程标准和学生的认知规律，重新整合教学资源，灵活处理教材。

关键词：知识内在联系；知识编排；知识结构

化学科学有自己的体系。为反映物质的组成、结构、相互反应的关系的客观规律性，所以化学内容的编排应该有逻辑顺序。另外，编排时还应该考虑学生有这样一些认知顺序：从感知到理解；从已知到未知；从特殊到一般和从一般到特殊的结合；在理解的基础上巩固和应用；从模仿到创造；从基本练习到综合练习等等。编排时还需考虑学生心理发展顺序，高中阶段的学生心理发展逐渐成熟，学生抽象思维已占主导地位。只有把知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和心理发展顺序十分巧妙地结合起来，才是好的化学教材体系。新教材为了做到这一点将知识的逻辑顺序进行了适当的调整、改造。如元素化合物知识的编排，舍去了元素周期表这条主线；对氧化还原反应这一重要概念采用了螺旋上升方式编排。这些知识呈现方式的变化给教师教学或多或少带来了一定的困惑。

新教材中元素化合物知识的编排，突破了传统的物质中心模式，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法，而是从自然资源出发，先介绍物质的工业制法，然后通过实验探究物质的化学性质，再介绍物质的社会应用。……