康生成

语言是一门艺术，教师如何运用精彩的语言为教学服务也是检测其教学水平高低的重要组成部分。教师课堂语言不仅仅是指从口腔中发出的声音，还包括教师利用肢体发出的信息，即：教师通过肢体活动演示和引导学生理解掌握教学内容，达到传授知识和教书育人的目的。

一个人的道德思想、文化知识、能力等都要通过人的行为举止表现出来，除了口头语言、文字语言外，人的大量信息是通过人的肢体动作这种无声语言进行传递的。只要一个人有想法、有动机，在其表情手势等动作中都会有相应的反映。肢体动作这种无声的语言，在社会交往中有着不可低估的作用。教师运用合理的肢体语言辅助教学活动可以达到以下两个效果：

一、使抽象概念具体化，加深学生的理解

例如：《角的认识》（人教版二年级上册）中有关角的大小教学。概念表述为“从一个顶点分别引出两条射线所组成的图形称作角”，角的大小与射线（边）的长短无关。也就是说影响角大小的因素是两条射线张开的程度而不是射线的长短。

部分教师只是机械地强调角的大小与射线长短无关后，直奔角大小的判断。有一习题为“有一个角，如果将边延长10厘米，问：这个角大小如何变化？”有的学生回答变大了，有的学生回答不变，对角的大小的判断似是而非。笔者认为，在课堂无直观教具的情况下，教师在课堂上可以利用胳膊形成一个角，胳膊肘为顶点，大胳膊和小胳膊为延伸出的两条射线，即使小胳膊延伸到美国，大胳膊越过头顶延伸到天上，他们形成的角永远没有变，教师运用幽默的语言加以指导阐述，学生很容易理解这个知识点。……