李秀芹

在初中语文课堂教学中，提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，直接关系一节语文课的优劣成败。然而，在实际教学中，由于一些原因，如没有抓准提问的契机，或者没有掌握提问的技巧，不少教师在课堂提问中出现了一些误区。本文拟就几种突出的问题做一些粗浅的讨论。

一、提问要避免盲目急躁，应学会把握火候

语文课堂教学中，有些教师在学生还没有足够的思想准备的情况下就向学生发问，这会限制学生思维的发展。所以，提问要把握好火候与时机，切不可盲目急躁。教师要有意识地创设情境，以引起学生认知冲突，激发探究欲望。这种时机把握要充分依靠教师的引导，遵循学生年龄特征和心理特点。通过生动的导语，铺垫性的问题，帮助学生实现思路的“沟通”。比如有位教师教授《孔乙己》，板书课题后问学生：“孔乙己叫什么？”学生不假思索地回答道：“叫孔乙己。”教师又问：“孔乙己是他的名字吗？”学生稍一呻吟，答道：“是绰号。”教师紧接着问了一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连个名字都没有？”一石激起思维的浪花。

二、提问要避免千篇一律，应学会设置悬念

千篇一律的提问呆板笼统，缺乏新意，会让学生对问题失去探究的兴趣。好的提问，犹如风乍起，吹皱一池春水。而设置悬念无疑是实现这一效果的一道良策。悬念的设置，能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃，想象力丰富，记忆力加强，并有利于培养学生克服困难的意志。……