邵喜英

“起承转合”是诗文写作结构章法方面的术语，旧时诗文惯用的行文方法。“起”是起因，文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。现已被广泛运用于音乐创作、散文写作等各个方面。笔者认为，若生物课堂教学也能巧用“起、承、转、合”，定能优化课堂结构，收到事倍功半的效果。

一、起——新课导入，教学铺垫

成功的导语设计，能激发学生的学习兴趣。所以，生物教师必须重视导语设计。导语出现于课堂教学的“起”的阶段，一般要用与教学相关的内容做陪衬，架桥过渡。教师可通过前后知识联系、使用图片、播放视频、讲小故事等方法做铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。

如在讲“人类起源”一节时，如果教师直接介绍森林古猿，并讲授人类是古猿进化而来的，就会使这个教学显得直白而没有生趣。若教师设问“你们知道女娲娘娘的故事吗？哪一名同学能帮我介绍一下她？”就会激发学生的极大参与热情。因为这个神话故事几乎每一个学生都了解，都能够参与并讲述，这就会为整个课堂开个好头。

二、承——达到目标，了解内涵

生物课堂教学在简单的导入后，应该立即进入正题，即围绕预设目标整体推进，突出重点、突破难点，步步为营、层层深入地达到目标。

如我在讲授《陆地生活的动物》时设计了一组问题：（1）你能说出几种陆地生活的动物吗？（2）陆地环境和水环境有哪些不同？（3）陆生动物又是如何适应复杂多变的陆生环境的呢？……