谢丽

摘要：在数学教学中，恰当地运用信息技术——多媒体技术，能够增强数学教学的直观性、形象性、丰富性，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有个性地学习，发展学生的想象力，培养学生的求异思维和问题意识，从而激活学生的创新思维能力。

关键词：多媒体；创新；张扬

目前，我们有些学生还是习惯于“传授教育”，不能主动、积极地去探究知识，只想被动、消极地接受知识。因此，研究在数学教学中培养学生的创新思维很有必要。数学教学是培养学生创新思维的一块肥沃土壤，如果我们善于耕耘，就能让学生的创新能力充分焕发出来。

一、运用多媒体教学手段，充分发挥学生的学习主动性，增强其创新意识

一切教育活动都离不开学生主动性的发挥。学生具有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动、反思等需要与可能，具有关注和要求自己向上的主动发展的需要与可能。学生是学习活动不可替代的主体。如，在进行轴对称和轴对称图形教学中，学生想更多地了解生活中的轴对称图形，了解轴对称在生活中的应用，欣赏轴对称图形的美及利用轴对称来设计精美的图案，学生处于一种求知的“愤悱”状态。面对网络世界里广阔的知识空间，学生显得情绪高涨，他们就会迫不及待地观看图像，浏览信息，而且利用剪贴板在自己的文件夹里存储了许多自己认为有价值的资料。当老师要他们利用轴对称来设计图案时，学生个个动手，争先恐后、如数家珍，使老师不得不叹服现代信息技术的巨大魅力与作用，它不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性。而且也真正为学生的学习提供了帮助，从而培养了学生自主探索和获取信息、分析信息、处理信息的能力，而这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。

二、运用多媒体教学手段，培养学生的创新能力

在数学课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借创新因素，让学生展开创新的翅膀，对培养学生的创新思维，发展其创造力，其意义无疑是重大的。

1.借助多媒体创设情境，提高学习兴趣，激发创新欲望

学生的兴趣源于好奇心，我们通过多媒体直观而形象的画面，加上鲜艳的色彩引起学生的注意，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特性的教学情境，就能激发起学生的学习兴趣，使他们克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。

2.借助多媒体设计作业，培养学生的创新能力

激发学生的创新思维能力，需要一定的情境或条件。多媒体色彩鲜艳、声像同步、亦动亦静的直观优势可以为教学情境的创设提供便利。在函数教学中设置：（1）搭一条鱼有几根火柴棒，（2）两条鱼有几根火柴棒，（3）三条鱼有几根火柴棒，（4）n条鱼有几根火柴棒？你是如何得到的？还有没有其他方法？在这个过程中，利用多媒体，可以呈现多种答案，但结果一定是一样的，通过这种设计既能开拓学生的思维空间，又能使学生的创新思维能力得到提高。

三、运用多媒体教学手段，让学生个性充分张扬

信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台。

在数学教学中，数学活动最能张扬学生的个性，在测量旗杆的高度时，利用多媒体就能很好地为学生设置多种情景：（1）在旗杆下测量旗杆高度；（2）在河对面测量旗杆高度；（3）旗杆在小山上测量旗杆的高度。在解决问题的过程中，有的学生利用木棍和旗杆的影长，通过测量得到一些相关数据，利用相似三角形来计算旗杆的高度；有的学生通过测量角度，借助于三角函数来进行计算；还有的学生提出设想：是否可以借助于高科技手段通过确定旗杆顶部和旗杆底部的位置来直接测量旗杆的高度。

四、运用多媒体教学手段，诱发学生的问题意识

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。信息技术以其直观形象、资源丰富、速度快等特点诱发学生提出问题、解决问题，使学生从“听老师讲”转变为“老师听我讲”，使学生从旁观者变成为参与者、开发者。学生开拓了知识面，培养了探索与合作精神，为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累。

课堂教学的实践证明：教师在课堂教学中必须坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的喜悦。利用多媒体教学手段，以自己创新地教引发学生创新地学，以创新培养创新，就能真正培养学生的创新思维，使每个学生成为具有创新性的人才。

参考文献：

张贵新，候国范.新课程理念下的创新教学设计.小学语文.东北师范大学出版社，2002-01.

（作者单位 江苏省金坛市华罗庚实验学校）