王展鹏

“王老师：你好！能不能给我们刚参加工作的青年教师在美术鉴赏课中的教学教法指导指导啊？”

以上是一位署名小刚的老师在我的博客中的留言。2009年前我一直从事初中美术教学，尽管也在美术鉴赏中也进行了一些尝试，但是，认识难免浅薄。不过，这样的命题，还是激发了我的一些思考，我想我还是结合自己的教学实践谈一些粗浅的体会，以期抛砖引玉，求教大方。

在我看来，鉴赏是在欣赏基础上的一种提升，欣赏属于感性的范畴，更多的感受，而鉴赏则偏于理性。面对浩如烟海的美术作品和美术门类，我们应该如何引导学生进行鉴赏呢？我的体会是，美术鉴赏是一个激活学生思维的过程。如何有效地激活学生的思维呢？我的做法是从“背景了解—直观感知—情感体验—情绪表达”几个方面入手进行教学实践的。

一、背景了解——思维的发轫

《义务教育美术课程标准》（2011年版）在“欣赏·评述”领域说明中有这样的阐述“学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的内涵，形式与风格特征、相关的历史与社会背景以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。”由于我们使用的教材中有很多门类的美术作品需要我们去学习，在这样的情况下，我们需要对这些作品的作者及创作背景有所了解，对于作品产生的时代背景和艺术家的了解，可以让我们更好更深刻地感受作品。如，《凝固的音乐》和《力量与生命》单元的教学中，为了让学生了解古希腊、古罗马的建筑与雕塑特色，我首先从当时人们的审美取向以及特定时代人们对美的认识入手。……