刘 滢

(张家口市教育科学研究所，河北张家口 075000)

自2001年7月实施音乐课程改革，到今年《音乐课程标准》修订版公布，已历经整整十一年。以十一年的探索实践为背景，《音乐课程标准》修订版明确指出：“地方和学校应开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源，使学生从小受到音乐民族文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。”

一、校本音乐课程资源研究的现实意义

(一)素质教育的要求

现代社会要求每个学生具备良好的音乐素养和审美意识，具备创新精神、应用意识和开放的视野。应用意识和应用能力的高低，是一个人能否较好地运用音乐知识及其音乐素质的综合体现。开发多元化课程资源，培养学生应用意识，对推进落实素质教育具有重要意义。

(二)课程改革的需要

从2001年7月实施音乐课改，距今历时整整11年。随着中学音乐课程改革的推进，开发音乐课程资源的理念受到了众多专家学者的关注与重视，其中开发音乐与其他学科的综合资源成为课改的一项重要内容。这种综合资源包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，以及音乐与艺术之外其他学科的综合。

在开发资源的过程中，“应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系”。在此标准的指导下，必然要求教育者，创建以审美为核心，以音乐文化为精髓，融入文学、史地学、哲学、美学等文化内涵，注重艺术性、人文性、经典性、时代性、民族性及多元文化有机结合的新型综合音乐课。……