□文/沈东勤 杜巨玲

（中国计量学院经济与管理学院 浙江·杭州）

从高中到大学，学生的学习方式发生了很大的改变，从以前的定班制到走班制，从小教室到几个班同时上课的大教室，从严格的管教到轻松的学习环境，大学生的学习效果也有着重大的改变。本文针对大学生课堂主体参与对学习效果的影响进行相关的调研分析。

一、研究对象与方法

1、研究对象。对我校全日制学习过财务管理课程的140名本科学生进行调查，获取有效问卷121份。调查内容主要包括课堂主体参与的基本情况、学习效果、影响因素等。

2、研究方法。采取整群抽样的方法，被调查对象匿名自愿填写问卷，当场收回。所有有效问卷的数据输入excel表格，采用描述性统计方法。

二、调查结果

1、学习效果。根据对学生的问卷结果进行统计，学生的学习效果如表1所示。（表1）在学习效果方面只有4.96%的学生觉得比期望好，42.15%的学生觉得与期望的一样好，52.89%的觉得比期望差。过半的学生学习效果没有达到理想的效果，这深刻地提醒我们要关注这个问题。

2、课堂主动参与程度。大学课堂相对而言比较轻松，所以会存在很多逃课、翘课的现象，主要体现在学生对该门课程的参与程度。众所周知，能否取得优秀的成绩取决于是否有认真的态度，而态度是否认真主要是看参与程度。（表2）可见，学生都有参与这门功课的学习，但主动参与程度并不高，其中有19.01%的学生是被动参与的，经常参与的学生也只有25.62%。

3、影响因素