任赞金

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教学时，教师要创造性地使用教材，实现开放式教学，遵循课前观察生活、课中体验生活、课后融入生活的原则，让学生在教学活动中自己去探究，以促其良好品德的形成和社会性发展。

一、课前观察生活，丰富感知

新课程形势下的教育不是把教育限于课堂，而是把学习的内容扩展到课前，延伸到课后。我们要充分利用课前“观察生活”这个平台，让学生与真实的社会生活“面对面”。这样不仅会拉近品德教育与社会生活的距离，同时也为品德课的教学提供了第一手感性材料。为此，教师应在课前根据学生的年龄特点和道德基础，让学生通过观察生活，调查、积累生活材料，并借助已有的道德经验，为直奔教材的道德认知教学目标“铺路搭桥”。

例如在教学《规则在哪里》时，上课前我组织引导学生通过观察、询问等方法调查学校、家庭、商店、生活小区的现状，寻找那里都有些什么规则，并把自己的发现记录下来，与自己的行为相对照。让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受自觉遵守规则对于社会生活的重要意义。学生们很有兴趣，积极地去观察，自主地进行探究。学生在调查实践中深刻地感受到规则的意义，没有说教，遵守规则的教育自在其中。有了课前的观察，第二天上课时学生们就迫不及待地想发表看法，个个兴致勃勃，为这节课的教学提供了许多最真实的材料。……