林秀珠

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感情，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，《品德与生活》（《品德与社会》）学科教学要积极关注学生生活，为学生提供展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中学会分辨是非，获得道德体验，提高道德认知，从而形成良好的道德品质。

一、模拟生活，让学生获得体验

小学生年龄小、阅历浅，生活中的真实体验相对来说比较少，如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的自救和求助、各种交通安全标志的含义、遵守公共秩序等方面。针对这一特点，我创设特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。在教学《他们需要关爱》前，学校正好组织观看关于残疾人的电影《一样的人》。在看电影时，有些让人落泪的画面，在学生眼里却成了非常滑稽、搞笑的桥段，这给我留下极深的印象。因此，在教学本课时，我就布置学生模拟自己见到过的残疾人。学生非常感兴趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的扮手脚不方便的残疾人——用绳子把自己的手或脚绑住。活动开始后，演盲人的小朋友连完成简单的“从讲台走到自己的座位”都足以用“惊心动魄”来形容。而其他的学生也真实地感受到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到：作为一个残疾人，生活是多么不方便啊！过了几天，有学生向我报告：“老师，小W昨天跟我一起上街，看到一个腿脚不便的残疾人，他笑话他呢！……