陈超颖

研读2011年版《语文课程标准》后，深悟在阅读课堂活动中应注重语言实践性，让学生在语言训练过程中提升学习语言、运用语言的能力，获得基本的语文素养。教师要立足语文教材，根据实际学情，采取形式多样的教学策略，努力做到读写结合，促使学生既深化对文本内容的解读，形成个性化的阅读能力，又能在运用语言进行表达得到锤炼。

一、品味语言，仿照表达

小学语文教材中的文章绝大多数是文质兼美的语言学习范本。教师要挖掘文本中的语言训练点，引导学生深入研读文本，通过朗读、思考、交流、比较等语言实践活动，对重点词句进行反复揣摩、品味，感悟文本蕴涵的思想内容，了解作者运用语言进行表达的方式，同时，创设迁移运用情境，让学生仿照文本的表达方法，训练学生言语表达能力。例如，人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学案例片段：

课件出示句子①：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

师：为什么把书比做朋友、家呢？这种比喻有什么巧妙之处？

生1：作者把书喻为朋友和家，十分巧妙地说明了书常读常新，百读而不厌。

生2：生活中，朋友天天见面，越发增进友情；家天天回去，越发觉得温馨。作者把书喻为朋友和家，最恰当不过了。

生3：从这些句子中可以体会到，一本书不管看过多少遍，总能发现新东西。

课件出示句子②：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

师：体会得不错，请大家再体会这句比喻句的意思，想想作者这样写妙在哪里？……