伏小军

〔关键词〕 诗歌教学；朗读；意象；联想与想象

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0091—01

一、引导朗读，培养语感

诗歌是情感的结晶体。每一首诗，都是人间一段真情的告白。朗读是培养语感的最好方式，能增强语音、语义和语法的感受能力。有感情地朗读新诗，可以培养学生对真、善、美的不懈追求，陶冶学生思想情操，调动学生学习新诗的积极性。

新诗是一种独特文体，具有音乐美特征，朗读不但要有感情，而且要读出它的节奏韵律美和音乐旋律美。例如，海子《面朝大海，春暖花开》中三个连续反复的“从明天起”句子读来就很有节奏感和韵律美。

美育是语文教学的基本任务之一，音乐则是最能激发学生情感的美育方式。课前，教师要求学生根据初读诗歌的理解感受为它选配音乐并简述理由，意在引导学生体会诗歌意境，激发主动求知、审美的欲望，为课堂教学创设审美情境作铺垫。通过课堂上的配乐朗读、陈述配乐理由、师生共同欣赏来增强学生们的直观形象感，引发不同的审美感受。集体齐声朗读更能让学生感受新诗的音乐美，体验诗的节奏感，这就是新诗的“美读”。美读会增加美感，美读是提高学生审美层次，增强教学境界美的有效的方法。朗读新诗，有利于提高学生对新诗的感悟能力与鉴赏能力，提高学生的审美层次与语感能力。鼓励学生多读诗，培养朗读新诗的习惯，不要以讲代读，忽视学生朗读的效果。通过不断地反复诵读，达到读准字音、读出节奏、读出韵味、熟读成诵的目的，激发学生在读中想象， 对诗歌进行整体体验。……